La fiche méthode, un accompagnement vers l’autonomie pour les élèves en difficulté au cycle 2 ?
Résumé
The French Ministry of Education, in line with a number of studies, emphasises the desire to develop in pupils the ability to become autonomous. However, this skill is learned and requires the student to be ready. This case study is conducted in order to perceive the potential effect of the use of a method sheet, through the guided practice of the teacher, on the evolution of the three poles of autonomy (political, cognitive and relational/emotional) in pupils in difficulty. Thus, the experiment was carried out over a period of six weeks on three pupils of CE1. It is based on reinvestment exercises in mathematics and French. The method sheet proposes both the rules of the class, advice to guide the pupil to carry out the exercise and a final sentence of self-evaluation. The results show that the pupils manage to respect the class rules but do not put themselves sufficiently in a research situation and often still approach the teacher. Also, their awareness of their ability to succeed is inconsistent. Pupils acquire political autonomy at the end of data taking, but cognitive and relational autonomy were dependent on a number of biases and are partially acquired.
L’Éducation Nationale, en accord avec un certain nombre d’études, met en exergue la volonté de développer chez les élèves la capacité à devenir autonome. Cependant, cette compétence s’apprend et demande à ce que l’élève soit prêt. Cette étude de cas est menée afin de percevoir le potentiel effet de l’usage d’une fiche méthode, par la pratique guidée de l’enseignant, sur l’évolution des trois pôles de l’autonomie (politique, cognitif et relationnel/affectif) chez les élèves en difficulté. De ce fait, l’expérimentation est menée durant six semaines sur trois élèves de CE1. Celle-ci s’appuie sur des exercices de réinvestissement en mathématiques et français. La fiche méthode propose à la fois les règles de la classe, des conseils afin d’orienter l’élève pour qu’il réalise l’exercice et une dernière phrase d’auto-évaluation. Les résultats montrent que les élèves parviennent à respecter les règles de la classe mais ne se mettent pas suffisamment en situation de recherche, se rapprochent encore souvent de l’enseignant. Aussi, leur prise de conscience sur leurs capacités à réussir est inconstante. Les élèves acquièrent une autonomie politique en fin de prise de données, or, les autonomies cognitives et relationnelles ont été dépendantes d’un certain nombre de biais et sont acquises partiellement.
| Origine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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