Ce mémoire a été réalisé par deux professeures stagiaires documentalistes. Il propose une réflexion sur le décrochage scolaire et les actions à mener pour lutter contre. Il retrace l’histoire de cette problématique scolaire tout en discutant sur les origines du décrochage chez les élèves. Cette question est remise à l’ordre du jour suite à la crise sanitaire qui les isole un peu plus. La recherche a prouvé que les démarches préventives au niveau de l’établissement sont un bon moyen de sécuriser les parcours scolaires. Une des hypothèses est de diversifier les pédagogies afin de motiver les élèves décrocheurs. Pour cela, une analyse est menée autour de la pédagogie active et la pédagogie de projet. Elles sont un atout si elles sont pratiquées en complémentarité des cours dit plus théoriques. Il s’avère que la pratique permet à des élèves démotivés et noyés dans le système scolaire de redonner du sens aux apprentissages. La deuxième hypothèse éprouvée est que la parole du décrocheur peut être révélatrice des solutions à apporter à sa situation et donc la nécessité d’appliquer la pédagogie différenciée. C’est dans cette optique que naît l’autre hypothèse selon laquelle la collaboration, aussi bien au sein de l’équipe pédagogique qu’entre les élèves, est un élément clé à cette lutte. Elle peut être portée par le-la professeur-e documentaliste qui par pluridisciplinarité peut agir sur plusieurs fronts et servir de lien entre les différents collaborateurs. C’est à la suite de cette réflexion que la notion de cohésion comme source de motivation scolaire va être évaluée. La dernière hypothèse soutient que l’implication citoyenne dans l’établissement permet de créer du lien social et de maintenir le contact entre les élèves décrocheurs et le lycée. Ainsi permettre à l'élève de s’impliquer physiquement dans son lieu de formation. Ce mémoire professionnel ancre ses actions au sein d’un lycée professionnel qui souffre de toutes ces problématiques. C’est pour cela que les deux professeures documentalistes ont mis en action des séquences pédagogiques, des partenariats et des projets afin d'éprouver les hypothèses ci-dessus. Malgré la situation sanitaire qui a largement impacté sur certains résultats, il en ressort que le-la professeur-e documentaliste a un rôle-clé dans cette lutte grâce à sa liberté pédagogique, ses compétences numériques et sa circulaire de mission.