Le professeur documentaliste et la pédagogie active au service de la lutte contre le décrochage scolaire
Abstract
This thesis was produced by two trainee librarian teachers and offers a reflection on school dropout and the actions to be taken to fight against it. As it traces the history of this school issue, it discusses the origins of dropout among students.
This issue is back on the agenda following the health crisis that isolates them even more nowadays. Research has shown that preventive measures at school level are a good way to secure school paths. One of the hypotheses is the diversification of pedagogies in order to motivate dropout students. For this, an analysis is carried out on active pedagogy and project pedagogy. They are an asset if they are practiced in addition to the so-called more theoretical courses. It turns out that practice allows demotivated students drowned in the school system to give meaning to their learning. The second hypothesis is that the students’ words can reveal the causes of their unsuitability among the scholar system and can reveal the adequate solutions to be provided to their situation and therefore the need to apply differentiated pedagogy. It is from this perspective that the other hypothesis is born according to which collaboration, both within the teaching team and among the students, is a key element in this fight. It can be carried by the librarian teacher, through multidisciplinarity, can act on several fronts and serve as a link between the various collaborators. According to this reflection, the notion of cohesion as a source of academic motivation will be deployed. The last hypothesis supports that civic involvement in the school creates social ties and supports contact between dropouts and high school. Thus, the student is physically involved in his place of training. This professional dissertation anchors its actions within a professional high school which suffers from all these problems. This is why the two librarian teachers put into action educational sequences, partnerships, and projects in order to test the above hypotheses. Despite the health situation which has widened the impact on certain results, it emerges that the librarian professor has a key role in this fight, thanks tohis pedagogical freedom, his digital skills and his mission statement.
Ce mémoire a été réalisé par deux professeures stagiaires documentalistes. Il propose une réflexion sur le décrochage scolaire et les actions à mener pour lutter contre. Il retrace l’histoire de cette problématique scolaire tout en discutant sur les origines du décrochage chez les élèves. Cette question est remise à l’ordre du jour suite à la crise sanitaire qui les isole un peu plus. La recherche a prouvé que les démarches préventives au niveau de l’établissement sont un bon moyen de sécuriser les parcours scolaires. Une des hypothèses est de diversifier les pédagogies afin de motiver les élèves décrocheurs.
Pour cela, une analyse est menée autour de la pédagogie active et la pédagogie de projet. Elles sont un atout si elles sont pratiquées en complémentarité des cours dit plus théoriques. Il s’avère que la pratique permet à des élèves démotivés et noyés dans le système scolaire de redonner du sens aux apprentissages. La deuxième hypothèse éprouvée est que la parole du décrocheur peut être révélatrice des solutions à apporter à sa situation et donc la nécessité d’appliquer la pédagogie différenciée. C’est dans cette optique que naît l’autre hypothèse selon laquelle la collaboration, aussi bien au sein de l’équipe pédagogique qu’entre les élèves, est un élément clé à cette lutte. Elle peut être portée par le-la professeur-e documentaliste qui par pluridisciplinarité peut agir sur plusieurs fronts et servir de lien entre les différents collaborateurs. C’est à la suite de cette réflexion que la notion de cohésion comme source de motivation scolaire va être évaluée. La dernière hypothèse soutient que l’implication citoyenne dans l’établissement permet de créer du lien social et de maintenir le contact entre les élèves décrocheurs et le lycée. Ainsi permettre à l'élève de s’impliquer physiquement dans son lieu de formation.
Ce mémoire professionnel ancre ses actions au sein d’un lycée professionnel qui souffre de toutes ces problématiques. C’est pour cela que les deux professeures documentalistes ont mis en action des séquences pédagogiques, des partenariats et des projets afin d'éprouver les hypothèses ci-dessus. Malgré la situation sanitaire qui a largement impacté sur certains résultats, il en ressort que le-la professeur-e documentaliste a un rôle-clé dans cette lutte grâce à sa liberté pédagogique, ses compétences numériques et sa circulaire de mission.
Fichier principal
Mémoire Professionnel LOLI.GJELSTRUP CHLOEE.ARMAND.pdf (11 Mo)
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