L’EMILE à l’école primaire : acquisition de compétences orales en anglais au travers d’une discipline non linguistique - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2021

L’EMILE à l’école primaire : acquisition de compétences orales en anglais au travers d’une discipline non linguistique

Résumé

French and international studies have recently shown that, at the end of primary education, French students still experience major difficulties concerning oral communication skills in English ; shortcomings which I have myself noticed with my students. In France, in primary schools, CLIL has only been trialled for the past 10 years in some precursory parts of the country. The encouraging results have pushed the government to demand the generalisation of its implementation to solve these issues. I have therefore chosen to try CLIL teaching in order to overcome my students’ difficulties. I have taught a sciences module in English so as to find out, what exactly about CLIL allowed students to acquire higher communication skills alongside developing content. For this purpose, I have carried out the same tests and survey at the beginning and at the end of the module. The survey seeks to measure the evolution of student’s conceptions concerning English learning. I also assessed the impact of pedagogical adaptations on the accessibility of contents. Even if oral interactions were difficult to measure, results showed that children’s skills improved in English while at the same time they achieved the science’s objectives.
Les dernières évaluations CEDRE (2016) ont mis en exergue de réelles difficultés à l’oral en anglais chez les élèves français en fin d’école primaire, constat que j’ai moi-même pu faire dans ma classe. À la suite de résultats très encourageants, à l’issue d’une dizaine d’années d’expérimentation de l’EMILE à l’école primaire, le Ministère a récemment demandé qu’il soit généralisé à tous les départements afin de remédier à ces lacunes. J’ai donc choisi d’expérimenter l’EMILE afin de pallier aux difficultés constatées. Au travers de la mise en place d’une séquence de sciences en anglais, j’ai cherché à savoir ce qui, dans l’EMILE, permettait aux élèves de progresser à l’oral en anglais, tout en leur permettant d’acquérir les contenus disciplinaires. À cette fin, j’ai proposé plusieurs tests, ainsi qu’un questionnaire, en début et en fin de séquence. Ce dernier tente de mesurer l’évolution des conceptions des élèves sur l’apprentissage de l’anglais. J’ai également cherché à mesurer l’impact des adaptations pédagogiques sur l’accessibilité des contenus disciplinaires au travers de mes observations. Même si les interactions orales ont été difficilement mesurables, les résultats montrent que les élèves ont progressé en anglais tout en atteignant les objectifs fixés en sciences.
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Dates et versions

dumas-03655049 , version 1 (29-04-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03655049 , version 1

Citer

Delphine Serre. L’EMILE à l’école primaire : acquisition de compétences orales en anglais au travers d’une discipline non linguistique. Education. 2021. ⟨dumas-03655049⟩
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