Dans l’éducation et la communication, la théorie de l’engagement et de l’apprentissage trace encore souvent une dichotomie entre le corps et la cognition. Or, il semble que dans l’éducation à l’écocitoyenneté, demandant un rapport éthique à l’environnement ainsi qu’un engagement moral et politique, la communication ne peut pas se passer d’une dimension affective et sensorielles donc corporelles, d’expériences réellement vécues, porteuses de sens pour l’engagement écocitoyen. Ainsi, ce mémoire s'intéresse au rôle des différents apprentissages corporels (embodied learning) dans l'engagement écocitoyen dans l'activisme, dans les associations écocitoyennes et éducatives. À travers les entretiens et les recherches-actions menées dans les Alpes-Maritimes nous tenterons de déterminer ce que signifie concrètement la formation d’un rapport écocitoyen à l’environnement et en quoi le corps prend un rôle politique dans cet apprentissage. Or, cette recherche nous amènera également à constater les conceptions différentes, voire contradictoires de l’éducation écocitoyenne. Ainsi le corps prendra tantôt la place d’un outil d’apprentissage éthique et politique d’une « écocitoyenneté critique et participative », et tantôt il deviendra le vecteur d’une instrumentalisation biopolitique et disciplinaire où l’éducation écocitoyenne prend une dimension gestionnaire et dépolitisée.