« How are you in Badajoz ? » : les effets du scénario pédagogique télécollaboratif en anglais sur des enseignants et des élèves de cycle 3 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2021

« How are you in Badajoz ? » : les effets du scénario pédagogique télécollaboratif en anglais sur des enseignants et des élèves de cycle 3

Abstract

The deployment of digital technology desired by the ministry and the COVID-19 pandemic led primary teachers to integrate more strongly this tool in their teaching. In the context of language teaching, studies show that telecollaboration is efficient in a task-based approach. Our study aims to identify the effects of a telecollaborative scenario in English on the teachers who participated in its design and on their pupils. The results show that this experience leads teachers to reflect on their practice and to foresee the positive impacts of the task-based learning. However, co-design does not appear to be a sufficient condition for identifying the key elements of this approach. The pupils appear motivated by the synchronous exchanges with their European peers and declare some progress in English which remains to be objectively evaluated with a diagnostic evaluation at the start of the project.
Le déploiement du numérique souhaité par le ministère puis la pandémie COVID-19 ont amené les professeurs du premier degré à intégrer davantage cet outil dans leur enseignement. Dans le cadre de l’enseignement des langues, des travaux montrent que la télécollaboration est adaptée à la mise en œuvre de la perspective actionnelle. Notre étude a pour objectif d’identifier les effets d’un scénario télécollaboratif en anglais sur les enseignants ayant participé à sa conception et sur leurs élèves. Les résultats montrent que cette expérience amène les enseignants à engager une réflexion sur leur pratique et à entrevoir les impacts positifs de la perspective actionnelle. Pourtant, la co-conception n’apparaît pas être une condition suffisante à l’identification des éléments clés de cette approche. Les élèves apparaissent motivés par les échanges synchrones avec leurs pairs européens et déclarent avoir progressé en anglais ce qui reste à évaluer objectivement à partir d'une évaluation diagnostique au début du projet.
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Dates and versions

dumas-03716089 , version 1 (07-07-2022)

Identifiers

Cite

Aude Duvivier. « How are you in Badajoz ? » : les effets du scénario pédagogique télécollaboratif en anglais sur des enseignants et des élèves de cycle 3. Education. 2021. ⟨dumas-03716089⟩
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