Analyse des représentations d'enseignants sur le rôle de la ou des langues premières d'élèves dans l'apprentissage du français : cas d'une école isolée en Guyane française - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Analyse des représentations d'enseignants sur le rôle de la ou des langues premières d'élèves dans l'apprentissage du français : cas d'une école isolée en Guyane française

Résumé

The survey takes place mainly at the Apagui school in Grand Santi, a commune of French Guyana accessible only from a river. This location is isolated with 100% allophone students, who have no regular contact with the French language. During informal talks, teachers indicate a possible exclusion of djuka in classrooms, which is the main first language spoken by students at school. Therefore, the issue at stake is to determine to what extend their representations play a role in the place given to the students’ first language(s) in the teaching of French as a language of education, in this context. Accordingly, how these teachers can leverage the students’ first language(s) to optimize the teaching of French? The collect of their representations on languages and classroom practices has been conducted using questionnaires and interviews. To address identified needs, we are also proposing training schemes with reflective approach for teachers at this school and at any other school with a similar context.
L’enquête a lieu principalement dans l’école d’Apagui de la commune fluviale de Grand Santi en Guyane française, site isolé avec 100 % d’élèves allophones n’ayant pas de contact régulier avec le français. Lors d’échanges informels, les enseignants semblent indiquer une probable mise à l’écart en classe du djuka, la langue première principale des élèves à l’école. Il s’agit donc de déterminer l’influence de leurs représentations sur la place accordée à la ou les langues premières des élèves dans l’enseignement du français, qui dans ce contexte, relève du Français Langue de Scolarisation. Dès lors, comment ces enseignants peuvent-ils prendre en compte la ou les langues premières des élèves pour favoriser l'apprentissage du français ? Questionnaires et entretiens sont les méthodes retenues pour recueillir leurs représentations sur les langues et les pratiques en classe. Pour répondre aux besoins décelés, nous proposons des pistes de formation à partir d’une démarche réflexive chez les enseignants de cette école et d’autres écoles au contexte similaire.
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Dates et versions

dumas-03753590 , version 1 (18-08-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03753590 , version 1

Citer

Naïs Yeung De Gaillande. Analyse des représentations d'enseignants sur le rôle de la ou des langues premières d'élèves dans l'apprentissage du français : cas d'une école isolée en Guyane française. Sciences de l'Homme et Société. 2022. ⟨dumas-03753590⟩
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