L’objectif de ce mémoire est de démontrer l’impact de la ludification des apprentissages sur la motivation des 20 élèves d’une classe de seconde, notamment en langue vivante et spécifiquement en anglais. Il s’agit également d’analyser son efficacité à long terme sur leur attitude. Si les apports théoriques ont permis d’éclairer la question du rôle de l’apprentissage ludoéduquant sur l’engagement des élèves en classe, les expérimentations ont quant à elles permis de montrer à la fois les vertus et les limites de l’apport du jeu en contexte scolaire. Malgré l’impact positif de l’apport du ludique sur la motivation intrinsèque des élèves démontré par les différents questionnaires, l’importance des récompenses entretient chez eux une motivation dite extrinsèque. Néanmoins, grâce à une pratique du jeu sur une période plus longue, certains élèves pourront tendre vers une motivation plus autonome et intrinsèque en ayant envie de développer ou de mobiliser leurs compétences, lors des activités ludiques, à la fois par rapport aux objectifs ludiques et aux objectifs pédagogiques.