Influence de la lecture de fiction sur les représentations initiales des élèves
Résumé
This study examines to what extent the reading of fictional youth albums can influence students' initial representations of scientific facts, taking as a particular case a teaching sequence on the germination and development of a flowering plant. The study shows that reading a fictional text can fuel the expression of students' initial representations, promote the emergence of questioning, and initiate problematization as part of an investigative process. A sequential lesson studying the development of a angiosperm plant from its seed has been set up in two classes of cycle 2, CP/CE1. Two albums, one realistic, the other fanciful, served as supports to analyze the evolution of initial representations. The results showed that the productions of students who read a realistic fiction text were more substantial than those of students who read a fanciful fiction text.
Cette étude examine dans quelle mesure la lecture d’albums de fiction peut influencer les représentations initiales des élèves sur les faits scientifiques, en prenant comme cas particulier une séquence sur la germination et le développement d’une plante à fleurs. L’étude montre que la lecture d’un texte de fiction peut alimenter l’expression des représentations initiales des élèves, favoriser l’émergence d’un questionnement et amorcer la problématisation dans le cadre d’une démarche d’investigation. Une séquence d'apprentissage étudiant le développement d’une angiosperme à partir d’une graine a été mise en place dans deux classes de cycle 2, CP/CE1. Deux albums, l'un réaliste, l'autre fantaisiste, ont servi de supports pour analyser l’évolution des représentations initiales. Les résultats ont mis en évidence que les productions des élèves ayant lu un texte de fiction réaliste étaient plus étoffées que celles des élèves ayant lu un texte de fiction fantaisiste.
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