Introduction : en France, un enfant par classe a au moins un trouble spécifique des apprentissages. Pour favoriser l’inclusion scolaire de ces enfants, la collaboration ergothérapeute-professeur des écoles est fondamentale mais difficile à mettre en œuvre. L’objectif de la recherche est de savoir si le niveau d’engagement professionnel d’un ergothérapeute influence le transfert de ses compétences envers le professeur des écoles sur l’inclusion de ces enfants. Méthode : cette étude quantitative a été réalisée en choisissant une méthode différentielle par questionnaire. Les résultats sont analysés à l’aide de statistiques descriptives puis inférentielles. Résultats : 68 ergothérapeutes français libéraux accompagnant des enfants atteints de troubles spécifiques des apprentissages et collaborant avec des professeurs de écoles ont participé. Leur niveau d’engagement professionnel, qu’ils perçoivent plus élevé encore, est mesuré entre 12 et 20 sur une note sur 20, dont 62 entre 15 et 20. 56 des 68 ergothérapeutes interrogés ont transféré des compétences aux professeurs des écoles. Aucune corrélation n’a été prouvé entre ces deux variables. Conclusion : l’engagement professionnel est un concept complexe à évaluer. Cette recherche a construit un outil de mesure mais la création d’un outil fiable et validé serait pertinente.