Ligne ou bande numérique en GS : choix des enseignants, impact sur les élèves
Résumé
The acquisition of the concept of a number is an important learning issue in kindergarten. Its various representations are the only means for pupils to access the concept of this mathematical object. During the documentary genesis of classroom resources, teachers develop semiotic representations of this object. Our research focuses on these documents and their uses in the classroom. For their part, the 5-6 year old pupils will try to apprehend the concept during an instrumental genesis activity so as to answer the problem presented by their teacher to the class. In this work, we are particularly interested in two representations: the number strip and the number line. We seek to determine how the choice made by the teacher between these two artefacts influences the pupils' work and their acquisition of numbers. For this study, we had kindegarten pupils (5 – 6 years old) carry out different number activities. We also conducted interviews with Cycle 1 teachers so as to discern their conception of these two representations. Our research enabled us to establish that the document produced by the teacher was not a neutral document and that it had an impact on the pupils' learning.
L’acquisition du concept de nombre est un enjeu majeur de la maternelle. Ses diverses représentations sont les seuls moyens d’accès à cet objet mathématique, ce qui pose des difficultés aux élèves. Au cours de la genèse documentaire, les enseignants élaborent des représentations sémiotiques. Notre recherche porte sur ces documents et sur leurs utilisations en classe. De leur côté, les élèves de grande section vont essayer de s’en saisir au cours d’une genèse instrumentale pour répondre au problème posé par leur professeur. Dans ce travail, nous nous intéressons plus particulièrement à deux représentations : la bande numérique et la ligne numérique. Nous cherchons à savoir en quoi le choix effectué par l’enseignant entre ces deux artefacts, influence le travail des élèves et leur acquisition du nombre. Pour cette étude, nous avons fait réaliser différentes activités numériques à des élèves de grande section (5 – 6 ans). Nous avons également interrogé des enseignants de cycle 1 sur leur conception de ces deux représentations. Notre recherche nous a permis d’établir que le document produit par l’enseignant n’est pas neutre et qu’il a un impact sur les apprentissages des élèves.
Domaines
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