Les dissymétries de pratiques professionnelles entre formateurs novices et expérimentés comme ressource pour la formation des professeurs des écoles maîtres formateurs - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

Les dissymétries de pratiques professionnelles entre formateurs novices et expérimentés comme ressource pour la formation des professeurs des écoles maîtres formateurs

Résumé

Un des objectifs majeurs des politiques éducatives européennes en matière de formation professionnelle des enseignants consiste à favoriser la constitution d’environnements de travail plus aptes à répondre à la fois aux exigences d’une société en mutation et aux préoccupations des acteurs de terrain. Sa traduction au sein de l’Éducation nationale française se traduit par une injonction à la mise en œuvre de « collectifs apprenants » (Rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie, 2017). Ainsi, ils correspondraient à un levier puissant de développement professionnel pour ses agents, génératif de progrès et d’innovations pour l’organisation. Parmi eux, cette étude s’intéresse plus spécifiquement aux professeurs des écoles maîtres formateurs organisés en un pôle formateur, soit un groupe de formateurs de terrain exerçant au sein d’une circonscription du premier degré. Si la littérature scientifique pointe l’importance de renforcer la collaboration entre les formateurs par des dispositifs fondés sur le modèle des « communautés d’apprentissage professionnelles » (Hord, 1997), elle reste cependant peu précise en ce qui concerne leurs activités au sein de tels dispositifs. Aussi, les recherches existantes ont peu à dire en matière d’efficacité à propos des processus et des étapes qui permettent d’en arriver à pareil rapport d’enquête sur sa propre pratique et à semblable collaboration entre collègues. Peu est dit également sur les conditions qui permettent de faire durer une communauté, traverser ses cycles de vie, suivre son évolution, gérer ses crises et contribuer à leur dépassement. La présente recherche a précisément pour objet d’analyser les activités de formation de deux formateurs expérimentés présentant des dissymétries de pratique et leurs conséquences sur la construction du collectif professionnel. L’étude mobilise successivement deux cadres théoriques. D’une part, elle s’inscrit dans un programme de recherche anthropoculturel (Bertone, 2011 ; Chaliès, 2012) dont les présupposés théoriques sont empruntés à la philosophie du langage ordinaire (Wittgenstein, 2004). D’autre part, elle emprunte à la Clinique de l’activité les concepts de genre professionnel et de conflits dialogiques afin de mettre en exergue la construction d’un collectif de travail. Les principaux résultats de la recherche montrent la modélisation de l’activité de conseil des maîtres formateurs auprès d’enseignants novices contribuant ainsi à documenter la recherche sur cette fonction. Ils témoignent d’une diversité de pratiques et de l’intérêt de rendre intelligibles les règles qui les régissent pour mettre au jour les conflits qu’elles contiennent afin que les acteurs (re)définissent les contours de leur genre professionnel et puissent le transmettre en tant que ressource collective aux formateurs novices. C’est une condition majeure de la transformation d’une collection de formateurs en un collectif professionnel implanté.

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Dates et versions

dumas-04323508 , version 1 (05-12-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04323508 , version 1

Citer

Martine Boyer-Gouillard. Les dissymétries de pratiques professionnelles entre formateurs novices et expérimentés comme ressource pour la formation des professeurs des écoles maîtres formateurs. Education. 2023. ⟨dumas-04323508⟩
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