Le « partenariat » est un référentiel qui s’est imposé dans de nombreuses politiques publiques (Muller, 2019) jusqu’à faire figure de « fait social total compte tenu de son caractère omniprésent dans tous les espaces sociaux et sa capacité à mettre en forme la société » (Baluteau, 2017). S'il est banalisé dans l'espace scolaire, sa mise en œuvre concrète et fonctionnelle n'est pourtant pas évidente (Marx & Reverdy, 2020). Nous proposons d'identifier et comprendre les modes de partenariats présents en Education Physique et Sportive (EPS) à l'école élémentaire entre Professeurs des école (PE) et Éducateurs Territoriaux des Activités Physiques et Sportives (ETAPS). Une revue de la littérature portant sur chacune des professions et leur rapport respectif à l'activité physique et sportive, d'une part, et à l'enseignement, d'autre part, permet de dresser un panorama qui éclairera nos résultats. Des observations en cours d'EPS ainsi que des entretiens semi-directifs (9) avec des co-intervenants observés ont été menés (4 PE et 5 ETAPS). Nos résultats nous permettent de montrer que le mode de partenariat privilégié est celui de la "délégation" dans lequel "la responsabilité pédagogique est donnée à l'intervenant [et] la responsabilité institutionnelle reste celle du maitre titulaire" (Devos-Prieur et Loubet-Gauthier, 2002). Nous discutons ces résultats à la lumière des dispositions de chacun des intervenants à enseigner les activités physiques sportives et artistiques et de leur "conception" de la discipline. La question de leurs formations respectives est traitée tout au long du mémoire.