Ce mémoire de master 2 s'inscrit dans la politique linguistique actuelle et se propose de revenir sur le débat qui oppose depuis des années de nombreux chercheurs quant à l'utilisation de films sous-titrés en classe de langue. Une expérience menée au lycée Città di Piero en Toscane, auprès de soixante-sept lycéens de niveau A2/B1 d'une filière scientifique au cours de l'année universitaire 2009/2010, a permis de recueillir des données plus précises quant au rôle joué par les sous-titres, d'une part en langue maternelle (italien) et d'autre part en langue étrangère (français) dans la compréhension globale et détaillée d'un film en langue étrangère, ainsi que dans la mémoire de reconnaissance, qui représente une des toutes premières étapes vers l'acquisition de la langue étrangère. Leur traitement a montré que l'utilisation de films sous-titrés en classe de langue était bénéfique à partir du moment où les sous-titres facilitent la compréhension en général et la reconnaissance lexicale en français langue étrangère. Le mémoire montre également que le choix de sous-titrage est un facteur important et non négligeable dans la tâche visée par l'enseignant : lorsque l'enseignant souhaite travailler sur la compréhension orale/écrite, quel type de sous-titre est le plus adapté ? Ce choix peut-il s'appliquer lorsque l'enseignant souhaite travailler sur la reconnaissance lexicale ?