Cette recherche est centrée sur l'enseignement de la langue orale à travers les débats philosophique à l'école primaire. Dans la partie théorique, quelques théories et définitions des interactions verbales sont exposées. Ensuite, nous passons en revue quelques méthodes de mise en pratique des débats philosophiques en classe et nous faisons une approche des théories de ce que ces débats développent chez les élèves. Ensuite, nous avons analysé les stratégies langagières et le comportement des enseignants pendant les débats philosophiques dans les classe de CP, CE1/ CE2 et CM2. Les élèves débattaient sur des sujets comme par exemple : "la vie est-elle prêtée ou donnée ?", "faut-il partager ?". Lors des chacun de ces débats, les trois enseignantes de chaque classe se comportaient et avaient des stratégies langagières différentes. À travers cette recherche, nous avons voulu répertorier ces comportements et stratégies langagières. L'analyse a montré que ces stratégies varient selon l'enseignante. Chacune d'elles se comporte pendant les débats philosophiques dans sa classe de manière différente. Ensuite, nous nous sommes demandé si ces stratégies avaient une influence sur le comportement et le raisonnement des élèves. En effet, les élèves de chaque classe ont des attitudes différentes. Les stratégies langagières des enseignantes influent donc le comportement et la participation dans le débat des élèves, ce qui confirme l'hypothèse de départ.