Cette recherche s'intéresse aux types de médiation à la lecture à l'école et en bibliothèque. Nous présentons, dans un premier temps, l'évolution de la conception de la lecture depuis la fin du XIXe siècle jusqu'à nos jours. Dans un deuxième temps, nous montrons les conséquences que cette évolution, liée à la massification de l'enseignement et à la démocratisation de la culture, a eu sur l'apprentissage de la lecture et sur le rôle des bibliothèques. Puis, partant du constat que, malgré cette évolution et la multiplication des politiques en faveur de la lecture depuis plus de trente ans, une majorité d'élèves, s'ils s'apprennent à lire, n'acquièrent ni le goût de lire ni des habitudes de lecture, nous montrons que l'une des raisons de ce "raté" de l'apprentissage de la lecture est à chercher du côté d'une faible articulation entre actions scolaires et actions périscolaires de médiation au livre.