Estime de soi et élèves en difficulté scolaire
Résumé
This study intends to identify if some global self-esteem differences exist depending on the level of success at school. In other words, the way by a child will evaluate himself in differents daily life domains comparing to his schoolfriends is interested in. Thus, 56 pupils aged from 8 to 12 took a self-assessment questionary based on the social comparisons. The aim was to show that a pupil with school difficulties would assess himself with less worth than a child with school success. Moreover, a pupil with school difficulties who have a special support from a teacher specializing in pedagogy would have a higher self-esteem than a pupil who do not have a such support. Pupils with school difficulties who have a special support from a teacher specializing in pedagogy are considered to be better supported so as to deal with the difficulties and the interindividuals or intergroups relationships in the class environment. Results do not confirm these hypothesis. However a difference is observed in the cognitive dimension of self-esteem. Therefore this research allows to going about the interactions between self-esteem and school success and to mention the role of mediatory components.
Cette étude vise à identifier s'il existe des différences d'estime de soi globale dépendantes du niveau de réussite scolaire des élèves. Autrement dit, elle s'intéresse à la façon dont un enfant s'évaluera dans différents domaines de la vie quotidienne par rapport à ses camarades. Ainsi, 56 élèves âgés de 8 à 12 ans et inscrits en classe de CE2, CM1 ou CM2 ont passé un questionnaire d'autoévaluation de soi basé sur les comparaisons sociales. Le but était de montrer qu'un élève en difficulté scolaire s'accorderait moins de valeur qu'un élève en réussite scolaire. De plus, un élève en difficulté bénéficiant d'une remédiation par le Réseau d'Aide Spécialisé des Elèves en Difficulté (RASED) aurait une plus haute estime de soi qu'un élève en difficulté ne profitant pas de ce soutien. Les premiers étant considérés comme mieux accompagnés pour faire face à la difficulté et aux relations interpersonnelles ou intergroupes au sein de la classe. Les résultats ne confirment pas ces hypothèses. Cependant, une distinction est observée dans la dimension cognitive de l'estime soi. Ainsi, cette recherche permet d'aborder les interactions entre estime de soi et réussite scolaire, et d'évoquer le rôle d'éléments médiateurs.
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