Valoriser le capital linguistique hétérogène d'un groupe d'apprenants londoniens afin de sensibiliser ces citoyens aux contacts de langues dans une société transculturelle : recherche-action sur l'éveil aux langues et étude qualitative des résultats - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2012

Valoriser le capital linguistique hétérogène d'un groupe d'apprenants londoniens afin de sensibiliser ces citoyens aux contacts de langues dans une société transculturelle : recherche-action sur l'éveil aux langues et étude qualitative des résultats

Abstract

This action research study focuses on the complex range of linguistic repertoire present in a French as a Foreign language class in a secondary school where 41 languages are spoken by pupils. The experiment aims to make pupils aware of the similarities between languages in order to encourage the transfer of skills and the co-building of their learning. The purpose is to suggest language awareness strategies which allow each student to find his or her own method in which to share language skills. Learners are invited to express their metalinguistic thinking. If the qualitative analysis is based on the CEFR, the following case study relates to the territory of London, which has the sixth highest population of French citizens in the world. In England, teaching is based on liberalism both in terms of economics and individual development. In this way, we wish to empower socio-economically disadvantaged students by recognising their linguistic capital. At a time when multiculturalism is widely criticised across Europe, the English National curriculum, and school system in general, does not consider students who do not speak the "Modern foreign languages" bilingual. Rather, these students are considered "semilingual". This study demonstrates the complexity of plural and heterogeneous identity, and the role of the school in the development of the "citizens of tomorrow" (Simon, 2009). Providing students with the opportunity to articulate their linguistic identity must be an educational priority in today's global world.
Cette recherche-action aborde la complexité des divers répertoires langagiers présents dans la classe de français langue étrangère dans un établissement secondaire anglais où 41 langues sont représentées par les élèves. L'expérience tente de sensibiliser les apprenants aux contacts de langues afin d'encourager le transfert de compétences et la co-construction des apprentissages. L'objectif est de proposer plusieurs méthodes d'éveil aux langues afin que chacun puisse y trouver son intérêt et partager ses compétences. Les apprenants sont ainsi invités à exprimer leurs réflexions métalinguistiques. Si l'analyse qualitative se base sur les textes du CECR, l'étude est ancrée sur le territoire dans laquelle elle s'inscrit, à savoir Londres, considérée comme la sixième ville de France en nombre d'habitants de nationalité française. En Angleterre, l'enseignement est basé sur le libéralisme au sens individuel comme économique. Dans ce sens, nous avons souhaité mettre en avant le capital linguistique d'élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés, sous-évalués par le système scolaire qui le considère comme un "semi-linguisme" à une période où le multiculturalisme est décrié par les politiques nationalistes. Cette étude montre la complexité des identités plurielles et composites et de l'importance du rôle de l'école dans la formation des "citoyens de demain" (Simon, 2009). Permettre à chacun de mettre en mots son identité dans un monde de plus en plus global doit être une préoccupation publique.
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Dates and versions

dumas-00725261 , version 1 (24-08-2012)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-00725261 , version 1

Cite

Caroline Venaille. Valoriser le capital linguistique hétérogène d'un groupe d'apprenants londoniens afin de sensibiliser ces citoyens aux contacts de langues dans une société transculturelle : recherche-action sur l'éveil aux langues et étude qualitative des résultats. Sciences de l'Homme et Société. 2012. ⟨dumas-00725261⟩
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