Ce mémoire est fondé sur une expérience de terrain riche et complexe face à un public d'ENA très hétérogène. Il comprend un large cadrage théorique dans les disciplines de référence de la didactique (sociologie, sociolinguistique) complétant de ce fait les objectifs strictement didactiques liés à l'apprentissage de l'écrit. En effet, il présente la mise en place d'un projet slam au sein d'un dispositif de formation déjà existant, dans le pôle d'insertion du lycée Mounier à Grenoble. La formation dispensée comprenait un ensemble de disciplines, en plus de stages en entreprise, pour conduire les élèves primo-arrivants en France, vers une orientation scolaire ou professionnelle. Il s'agissait d'une année d'apprentissage linguistique, sociolinguistique pour favoriser l'intégration de ces mineurs immigrés en France. Le slam a été ajouté au dispositif pour favoriser le passage à l'écrit, souvent difficile pour des élèves non francophones. Cela a été démontré par de nombreux prédécesseurs, il présente des caractéristiques intéressantes dans le cadre scolaire et notamment dans l'enseignement des langues. C'est ce qui a été mis a l'épreuve dans ce mémoire. L'objectif de ce projet a été de valoriser les élèves dans leur rapport au savoir. Le but était, grâce au slam, qu'ils puissent tous utiliser la langue de façon originale, soumis à des normes relevant d'usages quotidiens pour désacraliser l'acte scriptural. La construction de cette séquence pédagogique a suscité de nombreuses réflexions et choix qui seront exposés tout au long de ce mémoire. Il a bien sûr été nécessaire de réajuster les pratiques employées suite aux différents feedback des élèves. En effet, ceux-ci ont parfois exposé certaines représentations complexes de l'écrit, souvent des craintes importantes à son égard et il a fallu exploiter les supports en tenant compte de ces difficultés.