Analyse des feedback correctifs dans un projet de télécollaboration asynchrone entre futurs enseignants et apprenants de FLE
Résumé
In an asynchronously telecollaborative project, any communication between the participants is mediated by the computer via an online platform. Within the framework of the project "le français en (première) ligne", tutor trainees tutored Cypriot distance learners for ten weeks. This tutoring consisted in designing and in animating tasks for the distance learners. Tutors supported learners while they were fulfilling those tasks, and provided them with corrective feedback. During the corrective process, tutors adopted various types of corrective feedback according to the device's specificities. This research focuses on the analysis of these corrective practices by taking into account the question of the learner's autonomisation and by examining the socio-cognitive and socio-emotional relation established between tutors and learners.
Dans un projet de télécollaboration en mode asynchrone, toute communication entre les participants est médiatisée par ordinateur à travers une plateforme en ligne. Dans le cadre du projet le français en (première) ligne, des tuteurs novices ont encadré des apprenants distants chypriotes pour une durée de dix semaines. Cet encadrement a consisté à concevoir et à animer des tâches durant lesquelles les tuteurs ont accompagné les apprenants dans leur réalisation et leur correction. Lors de la démarche corrective, les tuteurs ont adopté différents types de feedback correctifs en s'adaptant aux spécificités que le dispositif mettait à leur disposition. La présente recherche porte sur l'analyse de ces pratiques correctives, en prenant en compte la question de l'autonomisation de l'apprenant et en examinant le lien tant socio-cognitif que socio-affectif qui s'établit entre tuteurs et apprenants.
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