Comment l'école intègre-t-elle un enfant allophone dans son pays d'accueil ? Depuis la fin du XXe siècle, les institutions nationales et européennes ont élaboré des directives étayées par des études de nombreux chercheurs en la matière visant à prendre en compte la culture d'origine de ces individus dans les programmes scolaires. À l'époque où ce domaine d'activités devrait largement être observé dans toutes les disciplines du système de l'enseignement, il n'est toujours pas rare de voir ces pratiques complètement occultées par les enseignants qui manquent indéniablement de formation appropriée. Les efforts doivent donc se poursuivre dans la voie que tracent toutefois certains enseignants. Ceux-ci ont une maîtrise solide des langues étrangères et sont soutenus par leur établissement d'attache qui englobe la notion d'accueil d'élèves non-francophones dans son projet d'école. Ce n'est que dans ce cadre structuré qu'il est aujourd'hui possible d'avancer et d'instruire tout nouvel arrivant étranger de façon éthique et responsable afin d'aboutir à l'objectif final qui est l'intégration de l'individu, par l'apprentissage du français, étendue à tout son entourage familial. Les pistes d'amélioration devraient cependant se tourner vers une prise de conscience de la mise en œuvre de cette mission par les enseignants dans leur globalité.