L'apprentissage des langues à l'école primaire est une question actuelle et controversée. La publication du Cadre Européen Commun de Référence (CECR) pour les langues en 2001 a donné une impulsion majeure à cette problématique et a contribué à uniformiser les programmes officiels d'enseignement des langues au sein des pays de l'Union Européenne. Le CECR prône une approche actionnelle au sein de l'enseignement des langues. Il fait de l'apprenant l'acteur principal de son apprentissage, en le faisant participer activement aux décisions, aux objectifs poursuivis, et aux stratégies mobilisées. Dans ce mémoire, je m'interroge sur la place effective de l'apprenant dans les pratiques de classe des écoles primaires : l'élève est-il véritablement acteur de son apprentissage ? Plus particulièrement, je dresse un parallèle entre l'enseignement du français en Angleterre et l'enseignement de l'anglais en France, afin de porter l'analyse à une échelle européenne, en prenant pour point commun l'adoption du CECR dans les programmes d'enseignement de ces deux pays. L'objectif est d'appréhender dans quelles mesures les prescriptions officielles sont appliquées dans les classes, et selon quelles modalités.