Le travail ci-présent proposait d'étudier l'influence des catégorisations dans le milieu scolaire. Nous avons alors analysé l'effet de l'appartenance d'un enfant à la catégorie élève handicapé dans le jugement des futurs professeurs des écoles et les conséquences éventuelles sur sa scolarité. À cette étude, nous avons ajouté celle de la catégorisation fréquente de l'élève en difficultés scolaires et avons effectué l'analyse des conséquences dans le jugement des professeurs. En interrogeant 81 étudiants en master 1 à l'IUFM de Villeneuve d'Ascq, nous avons pu conclure de ce travail que la seule assimilation d'un élève à la catégorie handicap ou à la catégorie élèves en difficultés ne modifiait pas l'attribution d'explications causales faites par un élève : jugé ni plus interne ni plus externe, l'élève n'est pas valorisé ou dévalorisé. En revanche, le croisement de ces variables nous renseigne sur le fait qu'un élève porteur de handicap, s'il se trouve en situation de réussite scolaire, semble valorisé. L'analyse de la description de ces élèves par l'utilisation d'adjectifs nous a permis de conclure qu'une fois de plus, le seul handicap ne modifiait pas la perception de l'enseignant mais que la connaissance des difficultés d'un élève le rendait tout aussi désirable mais moins utile socialement aux yeux des participants.