Deux concepts centraux prévalent en ce qui concerne la mémorisation : une vision considérée comme archaïque et réductrice, préconisant l'apprentissage par coeur et l'autre, une vision plus actuelle, qui démontre que mémoriser c'est avant tout comprendre et raisonner. Or, il n'est nullement question de rentrer dans ce type de débat partant du principe qu'il faut tout simplement les deux pour mémoriser. Il s'agira, par contre, durant ce mémoire de décrire les différentes procédures de mémorisation et de voir leurs applications dans les manuels scolaires. En d'autres termes, les manuels se contentent-ils d'énumérer des connaissances sans chercher à faire sens, ou utilisent-ils des procédures de mémorisation afin d'aider les élèves à retenir ? C'est plus particulièrement sur ces procédures de mémorisation que ce mémoire va porter, il s'appuiera pour se faire sur des recherches déjà effectuées dans ce domaine.