Historiquement, les sciences n'ont pas toujours eu la place qu'elles ont aujourd'hui dans les programmes de primaire. En effet, on a longtemps pensé qu'il n'était pas utile d'enseigner des sciences à des élèves qui ne se destinent pas à des carrières scientifiques. Depuis, les temps ont changé et les mentalités également. On accorde de plus en plus d'importance à cette matière puisque l'on a découvert qu'elle pouvait apporter aux élèves des compétences transversales dont on n'avait pas conscience auparavant. C'est le cas de l'esprit critique. Mais le savoir scientifique est encore trop souvent enseigné de manière purement théorique par des maîtres peu à l'aise avec cette discipline. Le fait d'expérimenter et de manipuler permet de passer par le concret afin que les notions soient mieux acquises par les élèves. Ainsi, lorsque l'élève expérimente via une démarche d'investigation comme il est recommandé de le faire dans les instructions officielles, il a l'occasion de se poser des questions et d'analyser les résultats qu'il peut obtenir. Le fait de discuter des résultats et d'émettre un jugement par rapport à ce qu'ils observent permet aux élèves de développer leur esprit critique. Avoir un esprit critique, c'est ne pas penser que tout savoir est acquis. Au cours de cette recherche, il a été question d'analyser les résultats obtenus grâce à une méthodologie adaptée qui permet de répondre à la question suivante : "L'expérimentation scientifique permet-elle le développement de l'esprit critique de l'élève ?".