La dichotomie isoaccentuelle-isosyllabique entre les langues anglaise et française constitue un défi majeur, tant pour l'enseignant que pour l'apprenant de l'anglais "langue seconde". L'accent dynamique lexical (stress), fixe en anglais, joue un rôle fondamental dans la compréhension (ou non) du message, et son absence ou son déplacement rendent souvent l'interaction avec un locuteur natif très difficile. Ceci ne pouvant être ignoré, l'expérimentation décrite dans ce mémoire relève d'une approche pédagogique originale pour l'apprentissage du rythme, basée sur l'utilisation fréquente d'un métronome lors de tâches de production orale en cours. Un test de lecture, utilisé en périodes initiale et terminale, a permis d'évaluer l'apport du métronome, un fois celui-ci retiré. Les productions de soixante-quinze étudiants sont enregistrées lors des tests ; des mesures sont effectuées et analysées afin de déterminer s'il y a eu progrès. Les résultats de l'étude d'un cas, issu du corpus créé, montrent des progrès dans certains paramètres (durée vocalique, hauteur mélodique) et une stagnation dans d'autres (intensité, qualité vocalique). Cette étude préliminaire permet de jeter les bases d'une future étude de plus grande envergure basée sur le corpus construit.