Depuis la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, les troubles cognitifs développementaux tels que la dyslexie sont reconnus comme des handicaps. Pour faire face à ce trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture qui touche 5 à 10% des élèves, soit un élève par classe, le système éducatif français doit mobiliser les compétences de certains acteurs et les faire interagir. Ce mémoire s'intéresse donc à la manière dont s'organisent les membres d'une équipe éducative pour repérer, dépister et accompagner un élève dyslexique. L'enjeu de cette recherche est d'expliciter le fonctionnement de cette organisation. Des entretiens à questions ouvertes ont été menés auprès de quelques professionnels intégrés à des équipes éducatives. Les données recueillies suggèrent que les professionnels de l'éducation, de la santé et l'entourage familial s'organisent sous forme de partenariat. Ce mode d'organisation est d'ailleurs jugé efficace.