Ce mémoire de recherche a pour aspiration de traiter la notion de la reformulation dans le contexte de l'entrée dans la lecture pour des élèves de grande section. Une première approche des instructions officielles et des études sur le sujet permet de déterminer les cadres de l'exercice de reformulation ainsi que les façons de la travailler en classe. C'est en s'appuyant sur ce cadre théorique que nous avons été capables de mettre en place un protocole expérimental visant à évaluer les capacités des élèves à reformuler des histoires entendues, à partir d'exercices sur le repérage des éléments constitutifs de l'album et à partir d'exercices dépendant d'une reformulation de la part des élèves. Le but de ce mémoire de recherche est de vérifier si un travail sur la reformulation amène à une entrée progressive dans la lecture notamment en l'envisageant comme un signe de compréhension de la lecture. La première partie est construite comme un guide théorique constituant la base du travail de recherche qui en découle. La deuxième partie est consacrée à l'élaboration d'un protocole expérimental et à sa mise en place dans une classe de grande section pour répondre à la problématique initiale.