Étude des performances attentionnelles et de lecture d'un groupe d'enfants TDA/H dans 3 modalités d'évaluation : naturelle, expérimentale, virtuelle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2012

Étude des performances attentionnelles et de lecture d'un groupe d'enfants TDA/H dans 3 modalités d'évaluation : naturelle, expérimentale, virtuelle

Abstract

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common pathology in child psychiatry. ADHD can be isolated or associated with other disorders like specific learning disability. The attention deficit and the distractibility slow down learning process. In spite of various and numerous research on ADHD population, specific cognitive disorders which explain the differences in ADHD abilities are unknown. This is partly due to fluctuation of abilities from a moment to another during the day but also from an assessment context's to another. Virtual reality tools, such as The Virtual Classroom, can be interesting to capture cognitive and behavioral functioning in daily life environment, such as school environment. Previous research provide evidence of the sensibility of the Virtual Classroom, but the constancy of the performances between assessment situation's has not be investigated. Therefore, we proposed to 28 AHDH children sample an assessment protocol of attention and reading in three different situations : natural, experimental and virtual. Our results point out that natural and experimental assessments involve the same cognitive abilities as those required in school environment. The virtual classroom doesn't provide an image of cognitive and behavioral profile of ADHDH children in their everyday life.
Le Trouble Déficitaire de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDA/H) est l'une des pathologies les plus fréquentes en pédopsychiatrie. Le TDA/H peut s'exprimer de façon isolée ou être associé à d'autres troubles tels que le trouble spécifique des apprentissages. Malgré les études nombreuses et variées menées jusqu'à aujourd'hui, les processus cognitifs spécifiques altérés dans le TDA/H, pouvant expliquer l'hétérogénéité des performances, ne sont toujours pas mis en évidence. Cette différence est en partie due à la variation des symptômes d'un moment à l'autre de la journée mais aussi d'une situation à une autre. Les outils en réalité virtuelle, telle que la classe virtuelle, semblent être intéressants pour cerner au mieux le fonctionnement cognitif et comportemental de l'enfant TDA/H, en proposant une tâche dans un environnement familier tel que l'environnement de la classe. Les études précédentes ont prouvé la sensibilité de la classe virtuelle, mais la stabilité des performances selon la situation d'évaluation n'a pas été étudiée. C'est pourquoi nous avons proposé à un groupe de 28 enfants TDA/H un protocole d'évaluation de l'attention et de la lecture en faisant varier les modalités d'évaluation : naturelle, expérimentale et virtuelle. Au terme de notre étude, nos résultats permettent de mettre en évidence que les modalités d'évaluation naturelle et expérimentale mettent en jeu les mêmes processus cognitifs que ceux requis en situation scolaire. La classe virtuelle ne permet pas de saisir le profil cognitif et comportemental des enfants TDA/H au quotidien.
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Dates and versions

dumas-00760138 , version 1 (03-01-2013)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-00760138 , version 1

Cite

Jane Francois. Étude des performances attentionnelles et de lecture d'un groupe d'enfants TDA/H dans 3 modalités d'évaluation : naturelle, expérimentale, virtuelle. Sciences cognitives. 2012. ⟨dumas-00760138⟩
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