Le rôle du professeur des écoles est de transmettre ses connaissances aux élèves tout en leur apportant les moyens d'en disposer. Pour cela, il se positionne en véritable médiateur entre le monde et ses élèves. Grâce à son expérience, sa culture et son langage, il va organiser ce monde pour le rendre accessible aux élèves et, progressivement, les guider vers l'autonomie. Cette finalité du métier de professeur des écoles m'a amené à étudier le concept de « médiation pédagogique ». À travers mes lectures d'articles et d'ouvrages de recherche, j'ai rapidement pris conscience que cette accession à l'autonomie était étroitement liée à l'attitude médiatrice de l'enseignant et, tout particulièrement, à sa capacité de créer des situations stimulantes d'un point de vue métacognitif. L'objectif de ce mémoire est de déterminer si l'attitude médiatrice affichée par un enseignant, souhaitant stimuler l'attitude métacognitive de ses élèves, se caractérise par une démarche pédagogique spécifique. La recherche se concentrera sur des séances de mathématiques au cycle 3.