L'e-learning émerge depuis plusieurs années dans la pédagogie médicale grâce à l'essor d'Internet et de l'informatisation personnelle. Dans cette mouvance, il a été créé à partir du site Internet de la faculté de médecine de Rouen, une plate-forme informatique regroupant l'enseignement des bases fondamentales d'Anesthésie-Réanimation. L'objectif de ce travail a été d'évaluer si un enseignement de type "blended-learning" (plate-forme informatique associée à des cours présentiels) permettait l'amélioration des résultats à l'examen de fin d'année. Matériel et méthodes : Nous avons mené une étude multi-centrique, non randomisée qui incluait les DESAR de 1re année des facultés de médecine d'Amiens, Caen et Rouen sur les années 2010, 2011 et 2012. L'e-learning a été instauré en 2011 à Caen et Rouen, par contre à Amiens, l'enseignement est resté traditionnel sous la forme de cours magistraux (groupe contrôle). En 2012, les DESAR Rouennais ont bénéficié de l'e-learning alors que les DESAR de Caen et Amiens formaient le groupe contrôle. Le paramètre principal était la note médiane des internes à l'examen de fin d'année. Les paramètres secondaires étaient le temps de travail auto-évalué, la satisfaction des DESAR vis-à-vis de cet enseignement et le rang ECN des différentes cohortes. Résultats : En 2011, il y avait une différence significative entre le groupe e-learning et le groupe contrôle (p<0.001) sans différence significative en termes de rangs aux ECN (p=0,15). En 2012, la différence est également significative (p<0.05) entre les deux groupes, avec une différence significative au niveau des rangs ECN (p=0.02). Il y avait une augmentation du temps de travail entre les deux sessions, 5 à 10h pour la première contre près de 20h pour la deuxième. Conclusion : L'e-learning a permis une amélioration des résultats à l'examen de fin d'année. Cela semble s'expliquer en grande partie par une augmentation du temps de travail personnel stimulé par la plate-forme informatique.