Ce mémoire vise à savoir si une séquence d'enseignement menée auprès d'un public composé d'élèves en situation de handicap mental léger et d'élèves valides peut aboutir à des acquisitions par les élèves. Nous nous sommes d'abord intéressés à la situation des élèves en situation de handicap dans le système scolaire puis après avoir fait une recherche sur les points de vue des auteurs scientifiques sur l'apprentissage scolaire en EPS et sur l'apprentissage grâce aux interactions sociales, nous nous sommes demandés si une séquence d'apprentissage auprès d'un public mixte pouvait mener à des acquisitions. Ensuite, nous avons mené cette séquence et nous avons essayé de mettre tous les moyens possibles pour favoriser au maximum les interactions entre les élèves. Les résultats que nous avons obtenus sont intéressants car nous avons pu conclure que cette séquence de jeux collectifs auprès d'élèves en situation de handicap mental léger et d'élèves valides a permis de faire acquérir aux élèves la valeur de respect de la différence liée au handicap. Cette valeur fait partie de celles qui sont à inculquer dans la formation du citoyen. De plus, le fait de mélanger des élèves porteur d'un handicap mental avec des élèves valides n'a pas empêché d'aboutir à des acquisitions des compétences suivantes : « élaborer collectivement un plan d'action » et « évaluer collectivement l'efficacité de son action pour envisager des remédiations ». Ces compétences sont à développer pour acquérir la compétence de « coopérer pour affronter collectivement un adversaire ». Les moyens mis en œuvre pour favoriser les interactions peuvent être des pistes pédagogiques à prendre en compte pour des enseignants ayant des élèves en situation de handicap mental léger dans leur classe.