Ce mémoire a pour thème la présence des enfants et jeunes nouvellement arrivés en France dans les dispositifs d'accompagnement à la scolarité. Les ENA constituent un public précis au sein de l'Éducation nationale dans la mesure où des dispositifs spécifiques ont été pensés pour tenter de faciliter leur adaptation au système scolaire français. Ils constituent également un public repéré dans le champ de l'accompagnement à la scolarité. Il me semble important de chercher à mieux connaître, dans un premier temps, les modalités d'inscription des ENA dans les dispositifs d'accompagnement scolaire. Pour pouvoir étudier les différentes formes que prend cet accompagnement, il paraît nécessaire d'étudier d'abord les conditions de scolarisation et de poursuite de scolarité des enfants et jeunes primo-arrivants dans le système scolaire français. Cela permettra de mieux comprendre les injonctions faites à l'accompagnement scolaire quant à ce public, et il me sera possible alors d'approfondir les raisons, invoquées ou plus implicites, d'une orientation des ENA en accompagnement à la scolarité. Ensuite, je m'interrogerai sur la "spécificité" de l'accompagnement à la scolarité des enfants et jeunes primo-arrivants. Souvent soulignée, mise en avant ou au contraire parfois minimisée, l'idée d'une spécificité nécessaire de l'accompagnement réunit la majorité des acteurs autour de ce public considéré comme spécifique. J'essaierai alors de dégager quels sont les effets, attendus ou non, des actions d'accompagnement à la scolarité étudiées pour les ENA qui en bénéficient. Tout cela m'amènera à étudier les discours et avis des principaux acteurs de cet accompagnement vis-à-vis du rôle, notamment par rapport à l'école, que ceux-ci donnent à leurs actions.