Ce mémoire porte sur les traces écrites produites par des élèves de l'école maternelle dans le cadre d'une démarche d'investigation. La problématique posée est : dans quelles mesures les traces écrites peuvent-elles constituer des supports à la démarche d'investigation à l'école maternelle ? Pour répondre à celle-ci, l'auteur a recueilli l'ensemble des traces écrites produites par les élèves d'une classe de moyenne et grande section à l'école maternelle lors d'une succession de démarches d'investigation. Elle a comparé les traces écrites d'une étape donnée de la démarche d'investigation entre elles afin d'en relever les caractéristiques. Elle a constaté que les connaissances évoluent continuellement au fil d'une démarche d'investigation, mais également que chacune des étapes mobilise des capacités et des attitudes spécifiques qu'on retrouve dans les traces écrites. Elle constate que certaines formes de traces écrites sont plus appropriées à une étape particulière de la démarche d'investigation et qu'elles peuvent alors constituer des supports à cette démarche.