Ce travail porte sur l'analyse des difficultés rencontrées par un public d'étudiants irakiens au CUEF de l'Université Stendhal de Grenoble pour s'approprier le code écrit de la langue française. Il rassemble des apports théoriques qui viennent éclairer la problématique dans des perspectives différentes : point de vue technique avec la calligraphie des lettres du français, point de vue linguistique avec le système graphique du français et sa comparaison avec le système de l'arabe, point de vue psycholinguistique avec la littératie et le rapport à l'écrit, et enfin point de vue didactique avec la conjonction des stratégies d'apprentissage des apprenants avec l'approche pédagogique mise en place par l'enseignant. Ces différents angles d'approche construisent une image nuancée de la situation d'enseignement/apprentissage de l'écrit du français par les étudiants arabophones. L'analyse statistique de plusieurs types de production mettant en jeu l'encodage et le décodage du lien phonie/graphie définit plus précisément les aspects orthographiques à traiter en priorité dans le contexte de ces apprenants irakiens. Ce mémoire aboutit à des propositions pédagogiques afin de faciliter l'entrée dans l'écrit du français par les publics arabophones.