Dans le cadre de la mise en place d'une formation professionnelle de préparation au Diplôme d'État d'Auxiliaire de Vie Sociale, nous étions chargée d'élaborer un programme de remise à niveau linguistique et des compétences clés pour un public en difficulté face à l'écrit qui pouvait relever du FLS ou de la remédiation à l'illettrisme. À la croisée des champs didactique en FLP, FLSco et développement de la littératie, nous nous sommes interrogée sur la manière de concilier la définition d'un programme sur objectifs spécifiques et l'hétérogénéité des niveaux, des besoins et des rapports à l'écrit caractérisant les publics adultes en formation de base. Nous avons ainsi créé un programme de formation prévoyant deux temps d'entrée en formation afin de limiter l'hétérogénéité des niveaux et des besoins généraux. La première étape vise à accueillir les publics ayant besoin de stabiliser encore les processus de traitement de l'Écrit et de développer leur compétence langagière à l'oral et les compétences clés. Elle est organisée autour d'une Simulation Globale Fonctionnelle contextualisant les apprentissages dans des situations professionnelles propres à l'aide à domicile. La deuxième étape doit permettre à des francophones accomplis à l'oral et maîtrisant déjà un niveau A2 à l'écrit de pouvoir se joindre au premier groupe afin d'approfondir leurs compétences langagières et leur culture générale pour être à même et en confiance de suivre une formation professionnelle correspondant à un niveau V selon la nomenclature de l'Éducation Nationale. Une évaluation ainsi qu'un guide pédagogique ont en outre été créé pour aider à gérer l'hétérogénéité des profils d'apprenants et des rapports à l'écrit.