Évolution des représentations orthographiques à travers une analyse des erreurs d'enfants en CP puis CE1
Résumé
This longitudinal study has examined the setting up and the evolution of spelling abilities. Therefore, we have analysed the spelling performances of French children, at two moments, firstly at the end of first year of primary school and again in the middle of the second year, through the analysis of spelling mistakes found in a word-dictation task. We have also analysed other cognitive abilities linked with the spelling activity. Results revealed a significant evolution of all aspects of orthographic knowledge. They indicated that spelling performances are only connected to the quality of phonological abilities and reading performances, and that they are mainly determined by the initial spelling level.
Afin d'étudier la constitution des représentations orthographiques, nous avons analysé d'une part les erreurs produites sur des mots dictés à six mois d'intervalle, à la fin du CP puis à la fin du premier trimestre du CE1 et, d'autre part, les performances des enfants dans des tâches mettant en jeu des capacités cognitives en lien avec l'acte orthographique. Les résultats font apparaître une évolution significative dans toutes les dimensions orthographiques. Ils montrent aussi que les performances orthographiques et leur évolution sont principalement déterminées par le niveau initial en production orthographique et par les compétences visuo-attentionnelles.
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