Le temps est une notion abstraite et complexe qui se construit progressivement au cours du développement cognitif de l'enfant et grâce à ses interactions avec autrui. Il est constitué de plusieurs notions telles que l'ordre, le rythme et la durée, et s'avère aussi étroitement en lien avec le langage. De ce fait, des difficultés d'organisation temporelle sont retrouvées dans de nombreux troubles relevant de l'orthophonie. Or, il n'existe aucun test récent et standardisé pour évaluer ces aspects. Pour répondre à ce besoin, nous avons décidé de poursuivre le travail initié en 2009 par S. Poulain en étalonnant un outil d'évaluation de l'orientation et de la structuration temporelle auprès de 260 enfants scolarisés du CE1 au CM2. Les épreuves proposées dans le cadre de cette expérimentation mettent en évidence l'influence de l'âge dans le développement et l'acquisition de la notion de temps chez l'enfant. Une influence du sexe a également pu être notée sur certaines épreuves. L'analyse statistique nous a permis d'établir des normes en déciles pour situer les compétences d'un enfant par rapport à celles de ses pairs du même âge. L'analyse qualitative nous apporte quant à elle de nombreux éléments sur les raisonnements élaborés par l'enfant dans l'acquisition du concept de temps.