Utiliser des webquests pour s'inscrire dans la démarche actionnelle préconisée par les programmes pour l'apprentissage d'une langue vivante étrangère par des élèves de cycle 3 est-il vraiment réalisable ? Pour répondre à cette question, plusieurs étapes seront nécessaires. Tout d'abord, dans une première partie, il paraît important d'expliciter ce que sont les TIC afin de bien comprendre de quoi il s'agit, mais également les TICE (puisque la webquest en fait partie), afin d'en saisir les origines et la nuance. Ensuite, nous mettrons en relation ces deux notions avec les programmes, puisque ce sont eux qui déterminent les enseignements dispensés à l'école, et qu'il est donc nécessaire de faire un lien entre la technologie et les techniques d'apprentissage. Nous découvrirons alors le rôle des TICE dans la pédagogie des langues vivantes, leur utilisation et leur utilité au cycle 3. Dans une deuxième partie, nous pourrons étudier la webquest en proposant une définition et en expliquant ses origines, avec son fondateur, ses principes, son utilité, son fonctionnement, etc. Cette dernière partie sera donc consacrée à la mise en place d'une webquest au cycle 3, à l'observation des points forts, des atouts et des limites, dans le but de proposer une remédiation possible afin d'en améliorer l'efficacité.