L'histoire des mathématiques n'est pas au programme de l'école élémentaire, ni de l'enseignement obligatoire, pourtant on constate que les chercheurs s'y intéressent. Cela paraît être un moyen de donner du sens aux notions apprises en les replaçant dans leur contexte d'origine, en tant qu'espèce de l'histoire culturelle. À l'école, l'élève construit son sens des nombres et ses connaissances pour pouvoir appréhender la société dans laquelle il vit. Les enseignants abordent en général, par le biais de la situation-problème, les notions les plus complexes et essentielles. L'élève peut alors intérioriser les notions comprises et non les apprendre simplement par cœur. Dans le cadre de ce mémoire, nous allons utiliser des textes historiques sur le thème de la numération, en situation-problème au niveau du cycle 3 de l'école élémentaire, et nous tenterons de répondre aux questions suivantes. Dans quel cadre utiliser des textes historiques mathématiques à l'école ? Pourquoi et dans quels buts utiliser des sources historiques ? Comment mettre en place l'utilisation de supports historiques mathématiques ?