La littérature de jeunesse est une discipline pour le moins contestée. Si, certaines années, elle semble être prise au sérieux par les Instructions officielles et être un outil indispensable aux élèves, d'autres années, elle se fait oublier et son importance se fait donc moins ressentir. Les Instructions officielles de 2002 ont servi à redonner de la valeur à cette discipline mais, en 2008, son intérêt s'est essoufflé. Aujourd'hui, cependant, il semblerait que littérature de jeunesse et culture humaniste semblent de nouveau attirer l'attention et les enseignants se doivent de donner ou redonner aux élèves l'intérêt de la lecture littéraire. Mais avant de transmettre les savoirs et compétences liées à cette discipline aux élèves, il faudrait que les enseignants eux-mêmes s'y intéressent et utilisent une didactique et des gestes professionnels spécifiques. Les professeurs doivent-ils avoir une formation adaptée pour enseigner la littérature de jeunesse ? Après tout, c'est ce qui est fait pour les mathématiques, le français, l'EPS et la musique... Grâce à une étude des Instructions officielles de 2002 à 2008 et d'ouvrages et textes théoriques, ce mémoire interroge la manière d'enseigner la littérature de jeunesse au cycle 3.