Les homophones occupent une place importante à l'école. Néanmoins, ils posent quand même des difficultés aux apprenants. Suite à nos lectures et aux recommandations des didacticiens, nous avons mis en place une séquence d'enseignement qui s'oppose à la méthode traditionnelle d'apprentissage des homophones par couple (a/à, on/ont). Nous nous sommes appuyées sur les classes grammaticales des homophones pour les introduire avec des élèves de début de cycle 3. Tout au long de la séquence, nous avons privilégié l'implication des élèves pour les rendre acteurs de leurs apprentissages. En effet, nombreuses sont les activités dans lesquelles nous avons favorisé le conflit sociocognitif entre pairs en les mettant en confrontation lors des phases de manipulations, d'observation et de réflexion autour de la langue.