Ce travail de recherche aborde la question de l'accompagnement et plus particulièrement, l'enjeu de la posture d'accompagnement dans le développement des compétences professionnelles. Dans ce contexte, il s'agit, à travers la relation d'accompagnement entre le conseiller principal d'éducation et l'assistant d'éducation ou pédagogique, de montrer que parmi toutes les postures adoptées par le CPE, une posture dite "mixte" appelée posture d'accompagnement, réflexive, contribue à développer les compétences des accompagnés, celles des assistants d'éducation. Afin de mettre en évidence une corrélation entre ces deux concepts "posture" et "développement", deux hypothèses ont été vérifiées. D'une part, certaines postures des CPE, lorsqu'elles sont bien identifiées, participent au développement des compétences des accompagnés (les assistants d'éducation). D'autre part, les outils d'accompagnement, ayant pour finalité d'amener l'accompagné à la fois à réfléchir et à améliorer ses pratiques professionnelles, contribuent au développement de ses compétences et aussi à la construction de son identité professionnelle. Des entretiens et des questionnaires ont été menés auprès des CPE, assistants d'éducation et de Madame la Proviseure de vie scolaire afin d'apporter des réponses à cette problématique. Les principaux résultats ont montré une corrélation entre la notion de posture et le développement des compétences. En outre, une corrélation semble également exister entre les finalités visées par les outils utilisés par les CPE, lors de l'accompagnement et le développement des compétences d'une part et la construction de l'identité professionnelle de l'accompagné, d'autre part. Cette étude nous interpelle sur les leviers d'action à mettre en place pour améliorer la formation des assistants d'éducation au sein de l'Académie de la Guadeloupe d'une part et la professionnalisation des CPE dans le cadre de l'accompagnement des personnels de vie scolaire, d'autre part.