Apprendre par le jeu au cycle 3 : le jeu au service des apprentissages fondamentaux ? - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Apprendre par le jeu au cycle 3 : le jeu au service des apprentissages fondamentaux ?

Résumé

If playing at nursery school is undeniable to give knowledge to children, the game is less used in the following cycles. Why this side-lining of games, which, close to children daily reality, could be rich in efficiency ? Does the game – usually perceived as an entertainment – have a place at school, where the priority is to work ? While countries as Denmark speaks about games in official texts and claims its use as long as possible in children schooling, our French education system remains skeptical at the idea of teaching by games at school. Moreover, there are several games, such as playful, educational and teaching games. Why not to link game and learning to promote the transfer of knowledge in French and mathematics? How could the game improve student achievement in these disciplines ? Is the game educational? Is the game a barrier to learning ? We are going to try to answer all these questions through theoretical and practical elements.
Si jouer à l’école maternelle est indiscutable pour transmettre les apprentissages, le jeu peine à se faire une place dans les cycles suivants. Pourquoi cette mise à l’écart de ce support qui, proche de la réalité quotidienne de l’enfant, pourrait s’avérer riche en efficacité ? Le jeu, perçu communément comme un divertissement, a-t-il sa place à l’école, lieu dont l’objectif premier est de travailler ? Alors que des pays comme le Danemark incluent le recours aux jeux dans les textes officiels et revendiquent son utilisation le plus longtemps possible dans la scolarité de l’enfant, notre système éducatif français reste sceptique à l’idée d’apprendre par le jeu au cycle 3. Par ailleurs, il existe une multitude de jeux, à caractère ludique, éducatif et pédagogique. Pourquoi ne pas établir une relation entre jeu et apprentissages afin de favoriser le transfert de connaissances dans les domaines fondamentaux que sont le français et les mathématiques ? Dans quelles mesures le jeu pourrait-il être un facteur d’amélioration des résultats scolaires des élèves dans ces disciplines ? Le jeu et ses différents aspects sont-ils formateurs ? Ou peuvent-ils être au contraire une barrière aux apprentissages ? C’est à ces questions que ce mémoire tentera de répondre par le biais d’éléments théoriques et pratiques.

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Dates et versions

dumas-01192935 , version 1 (03-09-2015)

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  • HAL Id : dumas-01192935 , version 1

Citer

Olivia Kandassamy. Apprendre par le jeu au cycle 3 : le jeu au service des apprentissages fondamentaux ?. Education. 2015. ⟨dumas-01192935⟩
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