Conception d'ateliers pour enfants selon la pédagogie bilingue pour l'Institut français de Brême : rôle de l'alternance codique dans la construction des savoirs
Résumé
This paper is an attempt to evaluate the effects of a multilingual approach in the learning process of children of various learning and linguistic profiles from 6 to 12 years old. This paper presents an educational project aiming at launching of a brand new course at the French Institute of Bremen. During this bilingual project new scientific teaching materials were designed to teach the concept of water cycle. Code-switching was to enable and help the construction of scientific knowledge while strengthen language proficiency in order to create synergies both in learning and teaching. These synergies are thought to help save learning and teaching time and cognitive efforts. It appears that an integrative and bilingual teaching approach facilitates the learning process, its impact being visible in the long run.
Ce travail se propose de mesurer l’impact sur les apprentissages de l’introduction d’une approche plurielle dans le contexte de la relance de cours pour enfants de l’Institut français de Brême. Il fait état du projet de conception d’une séquence didactique d’enseignement bilingue en français et en allemand autour de l’apprentissage du cycle de l’eau à un public d’apprenants entre 6 et 12 ans aux profils hétérogènes. Le recours à l’alternance codique dans la construction des savoirs et savoir-faire linguistiques et disciplinaires est propice à la création de synergies dans les apprentissages qui se répercutent au niveau des enseignements pour générer des économies didactiques de temps mais aussi cognitives. L’intégration des apprentissages langagiers et disciplinaires serait de nature à faciliter les apprentissages, ses effets étant visibles à plus long terme.
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