Conception d'ateliers pour enfants selon la pédagogie bilingue pour l'Institut français de Brême : rôle de l'alternance codique dans la construction des savoirs

Résumé : Ce travail se propose de mesurer l’impact sur les apprentissages de l’introduction d’une approche plurielle dans le contexte de la relance de cours pour enfants de l’Institut français de Brême. Il fait état du projet de conception d’une séquence didactique d’enseignement bilingue en français et en allemand autour de l’apprentissage du cycle de l’eau à un public d’apprenants entre 6 et 12 ans aux profils hétérogènes. Le recours à l’alternance codique dans la construction des savoirs et savoir-faire linguistiques et disciplinaires est propice à la création de synergies dans les apprentissages qui se répercutent au niveau des enseignements pour générer des économies didactiques de temps mais aussi cognitives. L’intégration des apprentissages langagiers et disciplinaires serait de nature à faciliter les apprentissages, ses effets étant visibles à plus long terme.
Type de document :
Mémoires
Linguistique. 2015
Liste complète des métadonnées

Littérature citée [40 références]  Voir  Masquer  Télécharger

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01219735
Contributeur : Uga - Bulles <>
Soumis le : vendredi 23 octobre 2015 - 10:43:06
Dernière modification le : mercredi 29 novembre 2017 - 14:51:07
Document(s) archivé(s) le : dimanche 24 janvier 2016 - 12:34:30

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01219735, version 1

Citation

Marcia Chemin. Conception d'ateliers pour enfants selon la pédagogie bilingue pour l'Institut français de Brême : rôle de l'alternance codique dans la construction des savoirs. Linguistique. 2015. 〈dumas-01219735〉

Partager

Métriques

Consultations de la notice

128

Téléchargements de fichiers

194