Enseigner la compréhension en lecture à des élèves avec déficience intellectuelle : à quelles conditions ? Avec quels outils ? Et pour quels résultats !

Résumé : Notre mémoire vise à répondre à la question suivante : des pratiques d’enseignement de la compréhension en lecture, adaptées aux besoins particuliers des élèves avec une déficience intellectuelle, peuvent-elles modifier durablement leurs capacités à comprendre et à raconter des textes narratifs ? Nous présentons les compétences simultanément requises pour comprendre selon Goigoux et Cèbe (2013) et les pratiques les plus efficaces pour les enseigner aux élèves : un enseignement explicite et intégratif, intensif et durable. Nous construisons des interventions didactiques et pédagogiques que nous proposons à 36 élèves de classes spécialisées (CLIS en France). Dans une étude quantitative, nous en mesurons les effets et analysons les résultats.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Espé Uca <>
Soumis le : mercredi 7 septembre 2016 - 12:33:35
Dernière modification le : vendredi 23 novembre 2018 - 22:28:33
Document(s) archivé(s) le : jeudi 8 décembre 2016 - 12:09:28

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  • HAL Id : dumas-01221705, version 1

Citation

Isabelle Lardon, Michael Billebault. Enseigner la compréhension en lecture à des élèves avec déficience intellectuelle : à quelles conditions ? Avec quels outils ? Et pour quels résultats !. Education. 2015. 〈dumas-01221705〉

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