Notre sujet de mémoire s’inscrit dans les débats socio-éducatifs actuels, à savoir, comment proposer un enseignement commun pour l’apport d’une culture commune tout en adaptant son intervention pédagogique et didactique. L’objectif étant de prendre en compte l’hétérogénéité des élèves et leur permettre de réussir. L’étude se focalise sur les répercussions de l’effet Pygmalion au collège et plus précisément sur les conséquences d’un traitement différencié auprès des élèves en Éducation Physique et Sportive, tant au niveau de la motivation, de la perception de soi et des résultats scolaires. Elle porte sur une classe de quatrième lors d’un cycle de basket-ball et s’appuie sur un questionnaire et des évaluations conçues pour l’expérience. Bien que la quantité d’élève impliquée dans l’étude reste faible, les résultats obtenus sont significatifs. Il existe des différences nettes de progression au cours du cycle entre des élèves sujets à une intervention pédagogique favorable et des élèves exposés à une intervention dite « neutre ». Cette expérimentation souligne l’impact positif ou négatif du traitement pédagogique et didactique de l’enseignant sur la motivation, la perception de soi et les résultats scolaires de l’élève, indépendamment de son niveau initial.