Le feedback dans le cadre de l'évaluation par compétences - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Le feedback dans le cadre de l'évaluation par compétences

Résumé

For my first year of teaching, i was affected at the Pierre Aguille’s school where we used to evaluate pupils by skills. In this context, I wished to deal with this theme for my report. So I wanted to determine if the evaluation by skills can be an effective feedback to generate a change in the learning. To answer this problem, I have implemented a protocol which handles three different feedback. The first feedback was developed thanks to a classic noted evaluation while two others were created with reference tables of evaluation by skills. The experiment, segmented in two major phases, shows results(profits) which prove that, at first, the evaluation by skills gives to pupils more tools to determine the origin of their errors. Secondly, a progress is highlighted, which is however similar to the progress observed in noted evaluation. This report puts forward that the evaluation by skills seems so effective as the noted evaluation on the short term while bringing more tools to establish a more relevant diagnosis and remédiation on the long term.
Je suis affecté cette année au collège La Pierre Aiguille (Le Touvet, Isère) où est mis en place un système d’évaluation par compétences dans de nombreuses classes de l’établissement. Dans ce contexte, j’ai souhaité traiter de cette thématique pour ce mémoire de deuxième année de master. J’ai alors voulu déterminer si l’évaluation par compétences peut être en elle-même un feedback suffisamment efficace pour générer, chez l’élève, un changement de rapport à l’apprentissage. Pour répondre à cette problématique, j’ai mis en œuvre un protocole qui traite trois feedback différents Le premier feedback a été élaboré dans le cadre d’une évaluation notée classique alors que les deux autres l’ont été selon des référentiels d’évaluation par compétences mis en place dans mon établissement. L’expérimentation, segmentée en deux phases majeures, apporte des résultats qui montrent que, dans un premier temps, l’évaluation par compétences donne aux élèves plus d’outils pour déterminer l’origine de leurs erreurs. Dans un second temps, une progression est mise en évidence, qui est toutefois semblable à la progression observée en évaluation notée. Ce mémoire met en avant que l’évaluation par compétences semble aussi efficace que l’évaluation notée sur le court terme tout en apportant plus outils pour établir un diagnostic et une remédiation plus pertinents sur le long terme.
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Dates et versions

dumas-01229044 , version 1 (16-11-2015)

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  • HAL Id : dumas-01229044 , version 1

Citer

Julien Barbieux. Le feedback dans le cadre de l'évaluation par compétences. Education. 2015. ⟨dumas-01229044⟩
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