Impliquer les élèves dans des discussions à visée philosophique

Résumé : Ce mémoire traite de la pratique de discussions à visée philosophique à l’école primaire. Cet enseignement permet aux élèves de développer des compétences langagières, de commencer à agir en citoyen, et de rationnaliser leur pensée. Concrètement, les élèves proposent une question philosophique à partir d’un support donné par l’enseignant, et en discutent ensuite collectivement. Menée auprès d’élèves de CE1, cette étude a cherché à déterminer des modalités pratiques favorisant l'implication d'un maximum d'élèves dans l’activité. Nous avons testé trois variables : le type de support, la réalisation d’une préparation personnelle de la question et celle d’un écrit individuel résumant la discussion. Leur influence sur l’engagement des élèves a été évaluée en comptant le nombre moyen de questions proposées pour chaque type de support, puis en analysant la diversité de la participation et l’agitation dans la discussion pour les deux autres variables. Il en est ressorti que davantage d’élèves proposaient un questionnement lorsque le support était textuel, par rapport à un support iconographique. Pour les deux variables restantes, les résultats n’ont pas été concluants. En somme, permettre à chaque élève de trouver sa place dans cette pratique est un défi de taille, et d’autres moyens d’y parvenir sont encore à trouver.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Uga - Bu Professorat Éducation <>
Soumis le : vendredi 8 janvier 2016 - 10:13:17
Dernière modification le : mercredi 10 janvier 2018 - 09:44:22
Document(s) archivé(s) le : vendredi 15 avril 2016 - 17:30:11

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Armelle Leclair. Impliquer les élèves dans des discussions à visée philosophique. Education. 2015. 〈dumas-01252740〉

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