La place de la liberté à l’école : entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

La place de la liberté à l’école : entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique

Résumé

The freedom is an essential democratic value and, in this way, a high stake of the republican school. Yet, which uses and ideas of freedom would be legitimate at school? Does the teacher have to give up educating, to give his own authority up, in order to preserve the child freedom? The research of free school movement, crossed with philosophical reflexion about freedom and grown-up authority allows to establish that the education of freedom as mean and purpose, has to be leaded by the authority granted by the adult, as moral and right influence. This work succeeds on an analysis of a practice by and for freedom: the debate with philosophical aim. The study of this activity relies on an experience in class of pre-school, and examines the development of individual and personal freedom in order to educate to the free and enlightened civil rights. The philosophical debate seems, also, to enable a better understanding of the sense of school and the role of the teacher. Compared to the pupils’ behaviour and knowledge, the debate ritualization and the approach chosen, the first hypothesis seems to be verified. Nevertheless, for a real appropriation of the activity by the pupils, it is necessary to have the right condition.
La liberté est une valeur démocratique fondamentale, et en ce sens un enjeu premier de l’école républicaine. Or, quels usages et conception de la liberté seraient-ils légitimes à l’école ? L’enseignant doit-il renoncer à éduquer, renoncer à son autorité, pour préserver la liberté de l’enfant ? L’étude de pédagogies non-directivistes, croisée avec des réflexions philosophiques sur la liberté et l’autorité de l’adulte, permet d’établir que l’éducation à la liberté, comme moyen et finalité, doit être guidée par l’autorité consentie de l’adulte, en tant qu’influence morale et juste. Ce travail aboutit sur l’analyse d’une pratique par et pour la liberté : le débat à visée philosophique. L’étude de ce dispositif s’appuie sur une expérience en classe de MS-GS, et interroge le développement des libertés individuelles et personnelles en vue d’une formation à une citoyenneté libre et éclairée. Cet axe d’analyse est corrélé à une meilleure compréhension du sens de l’école et du rôle de l’enseignant. Au regard du comportement et des acquis des élèves, de la ritualisation du débat et de la démarche choisie, les hypothèses de départ semblent se vérifier. Néanmoins, pour une véritable appropriation de ce dispositif par les élèves, il est nécessaire d’avoir des conditions adéquates.
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Citer

Manon Séjourné. La place de la liberté à l’école : entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique. Education. 2015. ⟨dumas-01258428⟩
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