La place de la liberté à l’école : entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique

Résumé : La liberté est une valeur démocratique fondamentale, et en ce sens un enjeu premier de l’école républicaine. Or, quels usages et conception de la liberté seraient-ils légitimes à l’école ? L’enseignant doit-il renoncer à éduquer, renoncer à son autorité, pour préserver la liberté de l’enfant ? L’étude de pédagogies non-directivistes, croisée avec des réflexions philosophiques sur la liberté et l’autorité de l’adulte, permet d’établir que l’éducation à la liberté, comme moyen et finalité, doit être guidée par l’autorité consentie de l’adulte, en tant qu’influence morale et juste. Ce travail aboutit sur l’analyse d’une pratique par et pour la liberté : le débat à visée philosophique. L’étude de ce dispositif s’appuie sur une expérience en classe de MS-GS, et interroge le développement des libertés individuelles et personnelles en vue d’une formation à une citoyenneté libre et éclairée. Cet axe d’analyse est corrélé à une meilleure compréhension du sens de l’école et du rôle de l’enseignant. Au regard du comportement et des acquis des élèves, de la ritualisation du débat et de la démarche choisie, les hypothèses de départ semblent se vérifier. Néanmoins, pour une véritable appropriation de ce dispositif par les élèves, il est nécessaire d’avoir des conditions adéquates.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Soumis le : mardi 19 janvier 2016 - 09:41:33
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02
Document(s) archivé(s) le : mercredi 20 avril 2016 - 10:41:54

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Manon Séjourné. La place de la liberté à l’école : entre autorité et laisser-faire : le débat à visée philosophique. Education. 2015. 〈dumas-01258428〉

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