Enseigner les sciences au cycle 3 : en quoi la démarche d'investigation est-elle porteuse pour les apprentissages ? Étude des conditions de la germination du haricot au CE2

Résumé : Mettre en place une démarche d'investigation en classe est préconisée dans l'enseignement des sciences à l'école. Mais en quoi celle-ci est-elle porteuse pour les apprentissages ? L'acquisition de cette démarche est-elle nécessaire ? Comment amener les élèves à se l'approprier ? En s'appuyant sur les recherches de didacticiens, l'objectif a été de mener une démarche d'investigation en privilégiant l'expérimentation et l'observation afin de faire évoluer les conceptions des élèves et leur faire acquérir de nouvelles connaissances. L'analyse repose sur les résultats obtenus en terme d'acquisition à l'issu de cette démarche, l'efficacité de celle-ci et les difficultés rencontrées.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Uga - Bu Professorat Éducation <>
Soumis le : mardi 19 janvier 2016 - 13:35:42
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02
Document(s) archivé(s) le : vendredi 11 novembre 2016 - 11:54:09

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Claire Mouflette. Enseigner les sciences au cycle 3 : en quoi la démarche d'investigation est-elle porteuse pour les apprentissages ? Étude des conditions de la germination du haricot au CE2. Education. 2015. 〈dumas-01258709〉

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