Enseigner les sciences au cycle 3 : en quoi la démarche d'investigation est-elle porteuse pour les apprentissages ? Étude des conditions de la germination du haricot au CE2 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Enseigner les sciences au cycle 3 : en quoi la démarche d'investigation est-elle porteuse pour les apprentissages ? Étude des conditions de la germination du haricot au CE2

Résumé

Mettre en place une démarche d'investigation en classe est préconisée dans l'enseignement des sciences à l'école. Mais en quoi celle-ci est-elle porteuse pour les apprentissages ? L'acquisition de cette démarche est-elle nécessaire ? Comment amener les élèves à se l'approprier ? En s'appuyant sur les recherches de didacticiens, l'objectif a été de mener une démarche d'investigation en privilégiant l'expérimentation et l'observation afin de faire évoluer les conceptions des élèves et leur faire acquérir de nouvelles connaissances. L'analyse repose sur les résultats obtenus en terme d'acquisition à l'issu de cette démarche, l'efficacité de celle-ci et les difficultés rencontrées.
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dumas-01258709 , version 1 (19-01-2016)

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  • HAL Id : dumas-01258709 , version 1

Citer

Claire Mouflette. Enseigner les sciences au cycle 3 : en quoi la démarche d'investigation est-elle porteuse pour les apprentissages ? Étude des conditions de la germination du haricot au CE2. Education. 2015. ⟨dumas-01258709⟩
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